Mentor und Praxisanleiter in medizinischen Gesundheitsberufen

C. Quandt

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Impressum
Die Autorin
Abkürzungsverzeichnis
1 Einführung
1 Einführung
1.1 Begriffserklärung
1.2 Fachkräftemangel in Deutschland
1.3 Maßnahmen der Bundesregierung
1.4 Anerkennung ausländischer Qualifikationen
2 Aus- und Weiterbildung zum PAL/Mentor
2 Aus- und Weiterbildung zum PAL/Mentor
2.1 Berufsgruppen und Weiterbildungsinhalte
3 Grundlagen der (Berufs-)Pädagogik und Didaktik
3.1 Ein professionelles Rollenverständnis entwickeln
3.2 Definitionen
4 Den Anleitungsprozess planen und gestalten
4 Den Anleitungsprozess planen und gestalten
4.1 Behavioristische Lerntheorie
4.2 Kognitive Lerntheorie
4.3 Konstruktivistische Lerntheorie
5 Verschiedene Lernmodelle (Methoden)
5.1 Didaktisches Dreieck
5.2 Lernen am Modell
5.3 Simulationsmethode
5.4 Leittextmethode
5.5 Vier-Stufen-Methode
5.6 Projektmethode/Lerninsel
5.7 PDCA-Zyklus
6 Lernziele definieren
6 Lernziele definieren
6.1 Definition
6.2 Lernziele
7 Professionelle Leistungsbewertung und Beurteilung
7 Professionelle Leistungsbewertung und Beurteilung
7.1 Möglichkeiten zur Lernkontrolle und Bewertung
7.2 Lernaufgaben
7.3 Fallbeispiel
7.4 Was muss bei der Beurteilung beachtet werden?
7.5 Beurteilungsfehler vermeiden
8 Kommunikation und Interaktion
8 Kommunikation und Interaktion
8.1 Kommunikationsarten
8.2 Kommunikationsmodelle
9 Personenzentrierte Gesprächsführung
9 Personenzentrierte Gesprächsführung
9.1 Unbedingte Wertschätzung
9.2 Kongruenz
9.3 Empathie
9.4 Aktives Zuhören
9.5 Spiegeln
10 Verschiedene Gesprächssituationen im PAL-Alltag
10.1 Beurteilungsgespräche
10.2 Konfliktgespräche
11 Grenzen der Rolle des PAL/Mentors
11 Grenzen der Rolle des PAL/Mentors
12 Ausbildung in medizinischen Gesundheitsfachberufen – ein Paradigmenwechsel
12 Ausbildung in medizinischen Gesundheitsfachberufen – ein Paradigmenwechsel
12.1 Praxisanleitung: ein kleines Fazit
Quellenverzeichnis
Quellenverzeichnis
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